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Talleres del 1 al 11 de Psicología con sus respuestas

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Introducción

Dentro de este capítulo entenderemos estudios psicológicos con todos estos problemas que deseamos resolver. Las implicaciones prácticas que generan un sin número de investigaciones a nivel teórico. Encontraremos también otras cosas relevante para nuestra vida, dado que la esencia misma de este campo es el estudia de usted mismo.

En donde se demostraran conocimiento de la mente humana, comportamiento, forma de aprendizaje de las gentes, descubriremos mejores forma de aprendizaje, de manera que conoceremos la inteligencia del hombre ay forma veremos el desarrollo de la psicología al servicio de la educación buscando nuevas manera para entender, comprendernos. Evidenciando nuevos conceptos psicológicos en sus alcance, contribución biológicos.

Se evidenciara la historia

Taller #1

Recomendación #1

  • Aprendamos a reconocer las diferentes escuelas psicológicas para lograr el aprovechamiento deseado en el momento de su aplicación en el aprendizaje.
  • No desechar ninguna y gozar de la multiplicidad para una buena aplicación ya que la psicología es única.
  • Reconocer los problemas para aplicar la solución.
  • Consideramos que todas las escuelas de algunas maneras brindaron sus aportes y originaron otras y todos tiene formula en aplicación de determinados problemas aprovechar al máximo sus aportaciones a la psicología.

Taller #2

Introducción

En psicología de la educación adentramos a comprender, objetivos de la psicología de la educación en medios de exploración del campo de la psicología educativa, con naturaleza compleja y acelerada de la enseñanza, garantizando efectividad exploratoria del campo de la psicología de la educación.

Conociendo los antecedentes históricos y descubriremos zona del campo psicológico de la educación su fundación. Conoceremos psicólogos y su trabajo inicio del siglo XX pioneros de la psicología sus trabajos aportes al combo educativo desde el punto de vista psicológico, sus investigaciones contradicciones.

Diversidades y educación

Relevancia de vital importancia la minorías étnicas y mujeres en los inicios de la historia de la psicología de la educación, forma en que se proyecta psicología educativa como ciencias y arte y el porque de sus aplicación en los escenarios educativos, remplazando recetas tradicionales e enumerados métodos educativos y dominar una situación ay producir resultado positivos, basando la enseñanza ay sus métodos de forma científica, para su aprovechamiento naturaleza complejos y acelerada de la enseñanza. Reconoceremos en la enseñanza involucra aspectos sociales ético, las escuelas se presentan como escenarios en lo que ocurre gran parte del proceso de socialización.

La enseñanza efectiva ya hoy dejo de ser una talla única, los maestros tiene nuevos retos de Dominio gran variedad de estrategias.

Con exigencias mayores de los docentes en destrezas y conocimientos profesional, buenos dominios de la materia. En planeación constante y búsquedas, de objetivos para tener mayor destreza.

Distinciones Cualitativa

Ninguna teoría simples o lista se mercado

Una educación sujeta a los condiciones sociales y los avances tecnológicos en momento rápidos y cambios reforma nuevas.

Taller # 2

Cuestionario #2

Psicología de la Educación

  1. ¿ Cuál es el objetivo de la psicología en la educación?

Resp.

1 .La exploración del campo de la psicología de la educación

2 .Naturaleza compleja y acelerada de la enseñanza

3. Enseñanza efectiva.

  1. ¿Cómo describe la historia la psicología de la educación

Resp. Es considerado una zona o campo de la psicología general (ciencia del estudio de la conducta y el pensamiento)

  1. ¿Quiénes fueron los fundadores de la psicología de la educación?

Resp. El campo de la psicología de la educación fue fundada por varios pioneros de la psicología, poco antes de que se enunciara el siglo XX uno de estos pioneros William James (1842-1910) aparecen después su primer libro de texto James dio una serie de conferencia tituladas pláticas para maestros (James 1899/1993)

4-¿ Quiénes fueron los psicólogos afro americanos que incursionaron en la psicología educativa?

Resp. Fueron Mamie y Kenneth Clark.

5-¿ Cuáles fueron sus aporte?

Resp. Realizaron investigación acerca de os autoconceptos e identidad en los niños afroamericanos (Clark y Clark 1939). En 1971, Keneth Clark fue el primer presidente afroamericano de la American Psychologica Association.

6-¿ Cómo motivar a los alumnos a aprender?

Resp. Revela Dale Shunk (1999; Schunk y Ertner, 2000) y su investigación dentro del salón de clases respecto a la autoeficacia. (la creencia de que unos puede dominar una situación y producir resultado positivo) Los psicólogos de la educación también reconocen que en ocasiones la enseñanza debe dejar atrás las recetas científicas para nutrirse con la espontaneidad e improvisación (Gage 1978).

7-¿ Defina ciencia y arte en la psicología de la educación?

Resp. Debate acerca de que tanto la enseñanza debe basarse en la ciencia y qué tanto es, por si sola un arte. Como ciencia , el objeto de la psicología de la educación es proporcionar conocimiento basados en la investigación que posteriormente se puedan aplicar a situaciones de enseñanza. Por el conocimiento científico por si mismo no se puede aplicar, en donde se convierte en arte para su aplicación efectiva.

8-¿Cuáles son los dificultades que representa ser maestra principiante?

Rsp. Deriva de la complejidad y el acelerado ritmo del salón de clases. Linda Anderson y su colega (1996). Describieron las tres facetas de esta vida compleja y acelerada que es la enseñanza:

Multidimensionalidad, incertidumbre y naturaleza ética /social. Otras características que vuelve compleja a la enseñanza. Es el aumento de la diversidad de los alumnos.

9-¿Explique porque la enseñanza es multidimensional?

Resp. Una realidad en la enseñanza es que muchos de los eventos suceden de forma acelerada y simultánea (Me-Millar, 1977) pasan cosas muy rápido dentro del salón de clases los investigadores han encontrado que un maestro diariamente puede mantener de 1,000 a 1,500 interacciones, los maestros deben tomar decisiones inmediata para manejar el flujo de eventos y conservar el tiempo productivo de la clase (Doyle, 1986).

10-¿Por qué la enseñanza es multidimensional?

Resp. Involucra muchas y muy diferentes áreas a menudos vemos a la enseñanza en término de área académicas o cognitiva (enfatizando el papel del pensamiento y el aprendizaje en materia como inglés, matemáticas y ciencias). Sin embargo, la enseñanza involucra otras áreas la social, la afectiva, moral y salud son de la vida de los alumnos.

11-¿ Qué herramienta posee el maestro, para evaluar el aprendizaje de los alumnos?

Resp. El maestro puede usar para enseñar y motivar a los alumnos, los maestro a tomar decisiones referentes al grupo, cada situación que el enfrentará será de alguna manera única y nueva.

A un los alumnos de la misma clase cambian día a día, como resultado de la combinación de experiencias y eventos adicionales.

12-¿ Qué aspectos involucra la enseñanza?

Resp. Las dimensione sociales y éticas de la enseñanza incluyen la cuestión de la equidad educativa.

13-¿ Defina el arte de la enseñanza?

Resp. Es el arte de despertar la curiosidad natural de las mentes jóvenes.

14-¿Mencione cinco características de los buenos maestros?

Resp.

1. tienen buen sentido del humor

2.hacen la clase interesante

3.conocer su materia

4.son considerados con los sentimientos de sus alumnos

5.no muestran favoritismo hacia los alumnos.

15-¿ Mencione 5 características de los peores maestros?

Resp.

1.son aburridos o dan clase aburridas

2. no explican las cosas claramente

3.no se relacionan con sus alumnos

4.no dan ayuda ni atención individual

5.dejan mucha tarea.

16-¿Cuál es un aspecto esencial de la labor docente?

Resp. Ser capaz de mantener a la clase completa trabajando como uno solo y orientarla hacia la tarea,(Borko y Dutnam, 1996). Los maestros afectivos establecen y mantienen un ambiente apropiado para que el aprendizaje pueda ocurrir.

17-¿En qué destrezas motivacionales se ampara los maestros?

Resp. Los maestros se ampara en efectivas cuentan buenas estrategias para ayudar a sus alumnos a automotivarse hacia el aprendizaje (Boekaerts, Pintrich y Zeidner , 2000).

Los psicólogos de la educación piensan cada vez más que esto se puede alcanzar más fácilmente cuando proporciona oportunidades de aprendizaje basado en la vida real, las cuales proporcionan un nivel de dificultad optima y son novedades para cada alumno.

18-¿Describa las destreza de comunicación?

Resp. (Alberti y Emmons, 1995; Evertson Etal 2000). Los maestros efectivos trabajan para mejorar también las destrezas de comunicación de sus estudiantes. Esto es sumamente importante porque las destrezas de comunicación están valoradas como las destrezas más buscadas por los empleados actuales (Collins1996)

19-¿ Cómo trabajar de forma eficiente con los alumnos provivientes de ambientes culturales diversos?

Resp. (Banks y Banks, 1997). Un maestro efectivo también necesita ser un mediador entre a cultura de la escuela y la cultura de algunos de los alumnos, especialmente de los que no son académicamente exitosos (Díaz, 1997).

20-¿Describa destreza tecnológicas?

Resp. (según la Internacional Society for Technology in education 1999). Visión y apoyo de los lideres educativo; maestros que denominan el uso de la tecnología para el aprendizaje; evaluación de la efectividad de la tecnología para el aprendizaje: acceso a tecnología actualizadas, software y redes de telecomunicaciones y énfasis en el niño como aprendiz activo y constructivo.

Taller #3

Guía d Estudio: Cuestionario de Estudio

Tema Psicología del Aprendizaje.

1-¿ Defina Aprendizaje?

Resp. “El proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia”

2 ¿Qué tipo de evento es el aprendizaje?

Resp. Es un evento cognoscitiva interno.

3 ¿A qué se refiere el pensamiento?

Resp. El pensamiento se refiere al uso de habilidades cognoscitivas tales como plantear procesar información o evaluar soluciones potenciales para problemas.

4 ¿Describa o identifique el aprendizaje significativo?

Resp. El material construcción coherentes y compresivos del contenido en lugar de solo memorizarla el aprendizaje significaría es retenida mas tiempo que el memorística.

5 ¿Explique aprendizaje por recepción contra aprendizaje por

Resp. A por recepción es el aprendizaje en el que el conocimiento es presentado en su forma final, de manera típica por medio de instrucción expositiva que expone la información y luego la explica. El aprendizaje por descubrimiento expuestos a experiencias y guías diseñadas para conducirlos a descubrir el concepto clave, requiere instrucción en el sentido de que es usada una serie de preguntas o experiencias planeada para guiar a los aprendices hacia el conocimiento clave.

6 ¿Refiérase o mencione las categoría de la taxonomia de Bloon?

Resp. Conocimiento, compresión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.

7 ¿ Mencione los cincos tipos de aprendizaje de la topología de Gagne y Breggs y explíquela?

Resp.

1. Actitudes: es todo interno que influye en las elecciones de acción persevales

2. Habilidades motoras: movimientos musculares organizados usados para lograr acciones determinadas.

3. Información: hechos u conocimientos organizados acerca del mundo almacenados en la memoria.

4.Habilidades intelectuales: habilidades que permiten a los aprendices llevar a cabo procedimientos basados en símbolos (discriminaciones, conceptos, concreto, conceptos definidos, reglas y reglas de orden superior).

5. Estrategias cognoscitivas: estrategias que los aprendices usan para examinar su propio procesamiento cognoscitivo a fin de controlar su aprendizaje o desarrollo soluciones para los problemas.

8 ¿Cuáles son condiciones de aprendizaje Gagne Y Briggs (1979).

Resp. 1. condiciones internas u externas que deben establecerse para permitir que ocurra el aprendizaje.

Las condiciones internas: se refieren a acontecimientos que ocurren dentro del aprendizaje en especial el recuerdo y la activación de aprendizaje previo en el que el aprendizaje nuevo debe basarse.

Las condiciones externas: se refieren a suceso en el ambiente en particular la instrucción que activa y apoya los procesos de aprendizaje.

Las condiciones de aprendizaje difieren para cada tipo de aprendizaje.

9 ¿cómo se evidencias las actitudes?

Resp. Las actitudes se evidencian a través de expasiones del aprendiz en la forma y emoción de tocar los instrumentos musicales, resolver problemas matemáticos de forma espontánea y disfrutando de ellas.

Se puede manipular, acondicionar, incentivar, adecuar actitudes en persona que no poseen actitudes nata.

10 ¿Qué es el aprendizaje motor?

Resp. Las habilidades motoras son núcleos primaria de algunas clases (arte, música, educación, física, taller de máquinas, y desempeñan un papel en ciertas actividades académicas (escritura, ilustración, manejo de equipo de laboratorio).

11 ¿Explique aprendizaje de la información?

Resp. El aprendizaje de información codificada es manera verbal parece claro: si un mensaje es formulado en forma clara, los aprendices pueden entenderlo relacionado con la red de conceptos, vocabularios y experiencia articulada de manera verbal que han acumulado.

12 ¿Mencione y explique la habilidades intelectuales y explique cada una?

Resp. Gagne y Briggs dividieron las habilidades intelectuales en cinco categorías (ordenadas de lo simple a los complejo).

Discriminaciones, conceptos concreto, conceptos definidos, reglas y reglas de orden superior.

La discriminaciones: son capacidades para detectar y responder ante diferencias en estimulo físicos.

Los conceptos concretos: son capacidades para reconocer que los estímulos pertenecen a una clase que comparte uno o más atributos comunes (color rojo, forma redonda etc.). una vez que los aprendices entienden el concepto de rojo, por ejemplo pueden identificar de manera correcta los objetos como rojos aún cuando puedan diferir en tamaño, forma o función.

Los conceptos definido: son capacidades para demostrar los significados de clases de objetivos, sucesos o relaciones.

Las reglas: expresan clases de relaciones entre clases de objeto o acontecimientos.

13 ¿Qué son las estrategias cognoscitivas?

Resp. Son procesos de control internos que pueden usar aprendices para supervisar y regular su aprendizaje y solución de problemas.

14 ¿Explique objetivos instruccionales?

Resp. Una manera de hacer esto es formular y usar objetivos instrucciónles al planear las secuencias de instrucción, los objetivos claros proporcionan una guía a los profesores acerca de que enseñar y como enseñarlo, acerca de lo que los estudiantes deben haber aprendido y como evaluarlo y acerca de que tipos de retroalimentación dar a los estudiantes. También proporcionan guía a los estudiantes respecto a que estudiar ay como estudiarlo. (Hamilton, 1985).

15 ¿ Mencione la versión de Wager de los objetivos instrucionales exigía la especificación de tres elementos claves? ¿Breve explicación?

Resp.

1- La conducta blanca (resolver de manera correcta problemas de resta de dos dígitos).

2-Las condiciones bajo las cuales esta conducta será demostrada (una prueba de 50 reactiva y

3- Los criterios para el desempeña aceptable (completar 50 problemas en ocho minutos con no más de un error).

16 ¿Mencione los objetivos generales para un curso de ciencias, por ejemplo podría incluir:

  1. conocer el significado de término
  2. conocer hechos específicos
  3. conocer procedimientos de laboratorio
  4. entender conceptos y principios
  5. aplicar los conceptos y principios a situaciones nuevas
  6. demostrar habilidades necesarias para realizar un experimento
  7. interpretar datos en reportes científicos y
  8. mostrar actitudes científica.

17 ¿Cómo se desarrollarían los objetivos más específicos para actividades particulares?

Resp. El objetivo general “conocer procedimientos de laboratorio” por ejemplo podría ser desglosada en sub objetivos para un experimento determinado, ensamblado de manera correcta manipularlo en forma apropiado, medición precisión con distancia positivas de medición, seguir las reglas de seguridad y limpias y regresar el equipo en forma apropiada.

18 ¿Cómo la elecciones de cada profesor puede ser apoyadas?

Resp. Un fundamento sensible, pero cada uno implica intercambios (algunas cosas son debido a que expensas de atrás, sin embargo debido a que ambos profesores son claros en sus respectivos objetivos, es probable que ambos lo logren. No podría decirse lo mismo de los profesores que enseñan de manera casual.

19 ¿Cuáles lineamientos para el uso de objetivos instruccionales?

Resp.

1-Plantear unos cuantos objetivos importantes en lugar de una gran cantidad de objetivos triviales para una unidad determinada.

2-No ser conductual o preciso de manera innecesaria el formular objetivos.

3- No ser rígido en exceso al usar objetivos para guiar la instrucción.

Taller # 4

Guía estudio

Cuestionario de estudio

Tema Antecedentes de la Teorías del Aprendizaje

1 ¿Cuál ha sido el tema de mayor importancia en la psicología Americana?

Resp. Desde su inicio- hace aproximadamente cien años- durante la década de 1890, el gran psicólogo de Harvard William James diferencia entre el aprendizaje y los hábitos, por lo tanto el aprendizaje es el tema mayor importancia.

2 ¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje y hábito según William James?

Resp. La diferencia entre aprendizaje y los hábitos ,el aprendizaje, especialmente durante la infancia , moldea y dirige nuestra vidas; y en la del adulto protege contra los efectos negativos del hábito: “gracias a él, los jóvenes se darán cuenta que si no aprenden sólo llegarán a ser un manojo de hábitos, entonces podrán mas atención en el modelado de su conducta”.

3 Mencione los dos tipos de aprendizaje y explique brevemente

Resp. (Alper 1886). El aprendizaje declarativo almacena información sobre nombres, fechas, acontecimientos. Ejemplo esta pueden recordar secuencias de acciones tales como el atarse los zapatos, mostrar en bicicleta o golpear una bola, pero no pueden actuar recuerdo de tipo declarativa, como por ejemplo los nombres de sus hijos.

4 ¿Cómo definen el aprendizaje los teóricos de la asociación?

Resp. Define el aprendizaje como el resultado de una serie de conexiones (asociaciones) entre estímulos (sensaciones) y respuestas. Ejemplo los perros salivando cuando oyen que se está abriendo una lata de comida, los bebés diciendo “adiós” con la mano cuando sus madres les hacen una señal o los alumnos de quinto curso respondiendo “setenta y dos” ante el estimulo “nueve por ocho” De esta forma se establece entre dos elemento, un estimulo y una respuesta.

5 ¿Cuándo surge la psicología como disciplina independiente?

Resp. Surge hasta finales del siglo XIX: sus orígenes son la filosofía y la fisiología. Por ejemplo: podemos encontrar muchas alusiones fisolosofia en la Universidad de Hardvard y,

Luego el mismo fundo el departamento de psicología en esa universidad.

6 ¿En qué año quién creó el primer laboratorio experimental de psicología?

Resp. Wilhelm Wendt creo el primer laboratorio d psicología experimental en Europa alrededor de 1879. estando su obra muy influida tanto por la filosofía como por la fisiología durante toda su vida- empego la carrera de medicina y llego a convertirse en un gran fisiólogo.

En donde evidenciamos el nacimiento de psicología hija de la filosofía madre y la fisiología para padre, con Wundt como maestro de ceremonias.

7 ¿quién realiza el primer estudio del aprendizaje explique?

Resp. Ebbinghous fue el pionero intentó establecer las bases del estudio científico del aprendizaje memorizando largas lista de sílabas sin sentidos. Su investigación, pionera en este campo, le proporciona el sobre nombre “padre de la psicología del aprendizaje en la década 1880.

8 ¿Qué produjo la unión Watson y Ivan Pavlov?

Resp. El encuentro se produjo en el momento justa: los reflejos condicionados eran elementos objetivos, que podían reemplazar a los elementos no observables de la conducta de los que hablaba Wandt, muy pronto , watson se dio cuenta de que todos los aprendizaje se podían explicar siguiendo las leyes del acondicionamiento. Mediante la asociación de un estimulo con una respuesta de esta forma.

9 ¿De qué conclusiones llego el Ebbinghous en su estudio experimental del aprendizaje?

Resp. Este trabajo le permitía llegar a dos conclusiones muy importante:

1-una vez que se ha realizado un aprendizaje, hay un porcentaje de información que se olvida al principio el olvido se produce de forma muy rápida y después más lentamente.

2- Por lo que se refiere al aprendizaje de un material nuevo resulta más eficaz espaciar las sesiones prácticas que concentrarlas.

10 ¿Explique brevemente los asociacionistas contra los gestaltistas y mencione dos de sus expositores? A. Cognitivo US A. Asociación

Resp.

1. Ahora retomamos la discusión sobre el enfrenamiento entre los partidarios del aprendizaje por asociación y los del aprendizaje cognitiva. En primer lugar, comenzaremos por aquellas teorías de dominaron las primera mitad del siglo xx, deteniéndonos en algunos de los primeros defensores del asocianismo como son Thornake, Dawlov y Gothrie, aunque la figura de Watson no tiene un protagonismo importante.

2.Por lo que se refiere a los antiguos teorías cognitivas, la discusión se centra en Werthewer y Kohler dos gestaltista que hicieron importante contribuciones a nuestro conocimiento actual sobre el aprendizaje.

11 ¿Cuáles fueron los primeros teóricos asociacionistas?

Resp. En 1899, Edward Lee Thordike pública un trabajo titulado “la inteligencia animal”, que le catapultó como uno de los autores más importantes dentro de psicología del aprendizaje. Durante la primera mitad del siglo xx fue el amo de la psicología educativa en Estados Unidos. Sus estudios sobre gatos que aprendían a escapar de cajas hechas a modo de rompecabezas, son ahora legendaria.

Taller #5

Cuestionario de Estudio #5

Teorías de Aprendizaje

1 ¿Cuál es la importancia del aprendizaje para la psicología?

Resp. El aprendizaje es el foco central de la psicología de la educación.

2 ¿Qué es aprendizaje y qué no lo es?

Resp. Aprendizaje es un relativamente permanente cambio en el comportamiento que ocurre a través de la experiencia.

3 ¿Cuál es el campo del aprendizaje?

Resp. El campo del aprendizaje es vasto (Dowjan, 2000) involucra comportamiento académicos y comportamiento no académicos. Se lleva a cabo en las escuelas y en cualquier otro lugar en el que los niños experimenten su mundo.

4 Mencione los diversos enfoques del aprendizaje los más destacados

Resp. Entre los más destacados las conductuales y los cognitivos.

5 ¿Qué son los procesos mentales para los psicólogo?

Resp. Los procesos mentales como los pensamientos, sentimientos y motivos que cada uno de nosotros experimenta, pero que los demás no pueden observar.

6 ¿Cuál es el punto de vista conductismo en el enfoque del aprendizaje?

Resp. El conductismo es el punto de vista que afirma que el comportamiento debe explicarse por medio de experiencias observable, no por procesos mentales.

7 ¿Qué enfatizan los enfoques conductuales?

Resp. Los enfoques conductuales enfatizan la importancia de que niño realicen las conexiones entre las experiencia y el comportamiento (Greeno Collin y Desnick, 1996). El primer enfoque condutal que se examina es el condicionamiento clásico.

8 ¿En qué fecha aparece el acondicionamiento clásico?

Resp. Al inicio del siglo XX, el fisiólogo ruso Iván Pavlov tenia curiosidad por saber como es que el cuerpo digiere el alimento.

9 ¿Mencione en que consiste sus experimentos (Pavlov)?

Resp. En poner carne en polvo en el hocico de un perro, provocaba salivación al perro.

Pavlov observo que la carne en polvo no era la única que provocaba salivación al perro. El perro salivaba en respuesta a un número d estimulo asociado con el alimento. Ver el plato de comida, ver a la persona que traía el alimento, al cuarto donde estaba, cuando llegaba la comida.

10 ¿Defina el acondicionamiento clásico según Pavlov?

Resp. El condicionamiento clásico es un a tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a conectar o a asociar estímulos.

En el condicionamiento clásico un estimulo neutro (como ver una persona), Se asocia con estimulo significativo (como una comida) y adquiere la capacidad de provocar una respuesta semejante para comprender la teoría del acondicionamiento.

11 ¿Cuáles son los dos tipos de estímulos y sus respuesta según Pavlov en el acondicionamiento clásico?

Rep. Pavlov (1927), para entender los dos tipos de estímulos y dos tipos de respuestas: Estimulo incondicional (EI), respuesta condicional RI, estimulo Condicionada (EC) y respuesta condicionada RC.

12 ¿Cómo evidencia la discriminación en el condicionamiento clásico?

Resp. Ocurre cuando el organismo responde a un cierta estimulo, pero no a los otros, para producir la discriminación, Pavlov le dio alimento al perro solo después de sonar la campana. En el caso de la estudiante que presenta exámenes en diferentes materias no se pone tan nerviosa al presentar un examen de ingles o historia porque son materia de áreas muy diferentes.

13 ¿Cómo se evidencia discriminación extinción?

Resp. La generalización en el acondicionamiento clásico, es la tendencia de nuevos estímulos similar al estimulo condicionado original, a producir una respuesta similar supongamos que una alumna recibe criticas por su rendimiento en un examen de biología, al presentar un examen de química por su afinidad se pone muy nerviosa, porque estas dos materias están estrechamente relacionada con las ciencias. Por la tanto, la ansiedad de la alumna se generaliza al presentar un examen de una materia a presentar un examen de otra materia.(Pavlov)

14 ¿De qué forma Pavlov evidencia la extinción en el condicionamiento clásico por medio de ejemplos?

Resp. La extinción en el condicionamiento clásico, es el debilitamiento de la respuesta condicionada (RC) en la ausencia del estimulo incondicional (EI). Es una sesión Pavlov sonó la campana repetidamente, pero no le dio ningún alimento al perro, eventualmente, el perro dejo de salivar. De forma parecida, si la estudiante que se pone nerviosa mientras presenta exámenes, comienza a obtener mejores calificaciones en ellos, su ansiedad desparecerá.

15 ¿Para qué sirve la Desensibilizad sistemática?

Resp. Es un método basado en el condicionamiento clásico, que reduce la ansiedad logrando que el individuo asocie una relajación profunda con visualizaciones de situaciones que producen ansiedad y que se van incrementando sucesivamente.

La desensibilidad involucra una forma de contra acondicionamiento (Mc NEIL, 2000; Schuk 1996).

16 ¿En qué nos ayuda el acondicionamiento clásico? De ejemplo

Resp. El condicionamiento clásico nos ayuda a comprender algunos aspectos del aprendizaje mejor que otros, ejemplo sobre sale al explicar como los estímulos neutros se asocian con respuesta en voluntarios y no aprendidas. Es particularmente útil para explicar las ansiedades y temores de los alumnos. Sin embargo no es efectivo para explicar los comportamientos voluntarios, como el porque un alumno estudia mucho para presentar un examen o porque le gusta más la historia que la geografía para explicar esta áreas el condicionamiento operante resulta adecuado.

17 ¿Defina condicionamiento operante y posteriormente se dirige a los ptos. De vista de Thorndike y Skuner?

Resp. El condicionamiento operante (también llamado condicionamiento instrumental) es una forma de aprendizaje en el que las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que las consecuencias del comportamiento provocan cambios en la probabilidad de que ese comportamiento ocurra.

La ley del efecto de Thorndike establece que los comportamientos que son seguidos de resultados positivos se fortalecen, y que los comportamientos que son seguidos por resultados negativos se debilitan.

18 ¿Explique en que se basa el reforzamiento y castigo?

Resp. Se basa en (recompensa), que incrementa la posibilidad de que un comportamiento ocurra en un castigo es una consecuencia de la disminución probabilidad de que un comportamiento ocurra.

19 ¿De ejemplo del reforzamiento y castiga ¿

Resp. Ejemplo: usted podría decirle a una de su alumnos, “felicidades, estoy realmente orgulloso de los bien que escribe esta historia” estas palabra ayudan a reforzar. Si usted realiza lo contrario ofende al estudiante por no saber hacer las cosas lo desmotiva.

20-¿Análisis conductual aplicada en la educación?

Resp.

Taller # 8

Guía de estudio Vocabulario

  1. Enfoque de procedimiento de la información: exploración del procesamiento de la investigación pag.300
  2. Codificación: tiene que ver con la atención y el aprendizaje pag. 302
  3. Transferencia: ocurre cuando el niño aplica las experiencia y el conocimiento existentes para aprender o resolver problemas en una situación nueva pag.301
  4. Metacognición: que significa cognición acerca de la cognición o”conocimiento acerca del conocimiento pag. 301
  5. Memoria: la retención de información a través del tiempo. Pag. 302
  6. Almacenamiento: después de que los niños codifican la información, necesitan retenerla a almacenarla. Pag. 306
  7. Recuperación: cuando recuperamos algo en nuestro “banco de datos” mental, buscando en nuestra almacén de la memoria para encontrar información relevante .pag.312
  8. Atención:
  9. Teoría de niveles de procesamiento:
  10. Framentación: es una estrategia organizacional benéfica para memorizar que consiste en agrupar o “empacar “ la información en unidades de orden mas alto que pueden recordarse como unidades singulares
  11. Memoria sensorial: retiene información del mundo en su instante, no mucho más que el breve momento en que el estudiante está expuesta a sensaciones visuales, auditivas y otras. Pag.306
  12. Memoria corto plazo: es un sistema de memoria de capacidad limitada, en donde la información es retenida por un periodo de 30 segundo,,a menos que la información sea ensayada o procesada, en cuyo casa retendrá por más tiempo . pag 307
  13. Capacitación de memoria:

14- Memoria a largo plazo: es un tipo de memoria que almacena enormes cantidades de información por u periodo largo de forma relativamente permanente. Pag. 307

15- Memoria Atkinson y Shiffin: el estimula de entrada se incorpora en la memoria sensorial. Pag.308

16- Modelo de memoria de trabajo: que propuesta por el psicólogo británico Alan Rodde “Es un tipo de “banco de trabajo” que permite a los individuos manipular, reunir y contribuir información cuando toman decisiones, soluciones problemas pag. 308

17- Memoria declaratoria: la memoria declaratoria es la recolección consiente de la información, como objeto específicos o eventos que pueden comunicarse en forma verbal. Pag.3309

18- Memoria de procedimiento: es el conocimiento en forma de habilidades y operaciones cognitivas pag.309

19- Memoria episódica: es la retención de la información acerca de donde y cuando tiene lugar acontecimiento de la vida pag. 309

20- Memoria semántica: es conocimiento general del estudiante acerca del mundo incluye

  • Los conocimientos apredos en la clase (como el concepto de geometría)
  • El conocimiento de diferentes campos de experiencia de 15 años de edad) pag. 309

21- Teoría de la red semántica: describe como la información en la memoria. pag. 311

22- Teoría de esquema: sostiene que reconstruimos información, la relacionamos o “andamos” con la información ya existente en nuestra mente. pag.311

23- Esquemas: es información, concepto, conocimiento, información acerca de eventos-que ya existe en la mente de una persona. pag.311

24- efecto de posición: significa que la recuperación es mejor para los elementos del principio y final de la lista que para los que se encuentran en medio. Pag. 312

25- Efecto de Arimasia: significa que los elementos al principio de la lista tiende aser recordado pag.312

26- Efecto elemento reciente: ligeramente más fuerte que el efecto de primaria. Pag. 312

27- Principio de codificación especifico:

Las asociaciones que se forman en el momento de la codificación o aprendizaje tienden a ser signos efectivos de recuperación. Pag.

Introducción #5

Entraremos en el mundo de teorías del aprendizajes, en sus enfoques conductuales, enfoques cognitivos sociales, definiendo aprendizaje.

Evidenciaremos y definiremos que es el aprendizaje y que no lo es.

Definiremos enfoques del aprendizaje, destacando enfoques conductores en donde explicaciones desde el punto de vista del conductista por medio de las observaciones explicadas que servirán de apoyo al psicólogo para explicar y conocer cada día mejor con nueva oportunidades en el campo del aprendizaje.

Autores de la talla de Irian Pawno en sus experimentos de la forma de recompensa condicionada a situaciones de alimentación en su persección de acondicionamientos a otros tipos de efectos sonidos, presencia, de esta forma en beneficio de hombres sus aplicaciones al aprendizaje.

Organizar los tipos de estímulos en el acondicionamiento en una ejecución

Introducción #7

La revolución cognoscitiva en su clasificación y archivo con el tiempo y el estudio nos ha de B. Ausubel y el aprendizaje significativo por recepción en donde aprenderemos a descubrir el aprendizaje significativo.

Organizadores avanzadas y técnicas de señalamiento.

Vinculaciones de lo nuevo con la familia.

Aprendemos enseñanza para las transferencias en contexto nuevos recordándola y aplicarlo. Nos apropiaremos vertical y aprenderemos métodos concepto para su aplicación en la enseñanza.

Taller # 7

Guía de estudio: Cuestionario

Tema: Enfoques cognoscitivos y constructivistas del Aprendizaje

  1. ¿ Qué fue el condustismo?

Resp. Fue la fuerza dominante en la psicología estado unidense hasta la década de 1960.

  1. ¿hechos que identificaron la revolución cognoscitiva?

Resp. La caracterizaron el reforzamiento, los punto de vista conogsitivo que describe el aprendizaje, adquisiciones o reorganización de las estructura cognoscitiva, procesos y almacena información, la concentración delos teóricos cognitivo comenzaron concentrarse en el aprendizaje humano.

3-¿ Mencione algunas teorías cognoscitivista que favorecen los modelos contructivista del aprendizaje?

Resp. (Darus, Maher y Nodding, 1990: Resnick y Klopfer, 1989; Steffe, Cobb y Von Glasersfeld, 1988).

4-¿ De qué depende la interpretación?

Resp. No sólo depende de la entrada misma sino de cómo esta enmarcada o es presentada esta entrada.

5-¿ Qué demuestra Kohler (1959).,

Resp. Demostró que podían arreglarse las condiciones para fomentar el aprendizaje por descubrimiento de forma guiada.

6-¿cómo describió el aprendizaje por instrucción expesitiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma ferial.

7-¿Por qué se caracteriza el modelo de Ausubel?

Resp. En la actualidad de manera primordial como un punto de vista de transmisión.

8-¿Cuáles son las técnicas de señalamientos?

Resp. Existen cuatro tipos de señales y son:

1-especificaciones de la estructura delas relaciones(índice tales”primero”, “segundo”,”tercero” o el problema es……..y la soluciones……

2-presentaciones prematura de información clave que vendrá después (“las ideas importantes que e discutirán son…….”)

3-declaraciones en resumen ](similares a las presentaciones prematuras con excepción de que ocurre en el final de los pasaje).

4-palabras puntualización que indican la perspectiva de autor o enfaticen información importante.(“de manera más importante”. Por desgracia”).

9-¿ qué opina (Toman y Mayer 1983: Mayer Dyck y Cook, 1984 de los señalamiento.

Resp. Los pasajes que incluyen estos elementos de señalamiento son aprendidos mejor que los mismo paisajes sin dicha señalización.

10-¿Qué son los organizadores avanzados?

Resp. Conceptos superoidinados dentro de los cales los aprendices pueden incluir el material nuevo y relacionarlo con lo que ya conocen.

11-¿cómo considera Anderson que debe ser los organizadores avanzados?

Resp. Para ser útiles deben ser presentados en términos ya familiares para los aprendices (Anderson 1984).

12-¿Se que forma ayudan las analogías?

Resp. Ayudan a vincular loa nuevo con lo familiar Mayer (1984).

13-¿ Cómo entiende ausubel la transferencia en el aprendizaje?

Resp. Enfatizo que el aprendizaje debía estar disponible para la transferencia a contextos nuevos.

14-¿ Cómo puede ser la transferencia?

Resp. La transferencia puede ser vertical o lateral.

15-¿Cómo aplica transferencia vertical en el aprendizaje?

Resp. Aplicación del conocimiento adquirido en el proceso de aprendizaje de habilidades de nivel inferior par facilitar el aprendizaje de habilidades de nivel superior.

16-¿ Defina transferencia lateral?

Resp. Es la aplicación del conocimiento adquirido al aprender el material de un dominio para facilitar el aprendizaje en otro dominio.

17-¿cómo ayudan los profesores a los estudiantes a integrar su conocimientos?

Resp. Presentándoles principios organizadores, explicaciones de causa y efectos y otros auxiliares para ver como se relacionan las cosas entre sí.

18-¿De ejemplo de aplicación espiral?

Resp. Por ejemplo, la capacidad para reconocer y clasificar diferentes animales podría ser u objetivo inicial apropiado. Luego la variedad y semejanza de los animales y después sus formas de alimentación.

19-¿Qué cree Bruner del aprendizaje por descubrimiento?

Resp. Bruner cree que el aprendizaje más significativo es desarrollada por medio delos descubrimientos que ocurren durante la exploración motivada por curiosidad.

20-¿Cuál es la idea del andamiaje?

Resp. Asociada de manera interna con idea del andamiaje está la noción de transferencia gradual de la responsabilidad para el manejo del aprendizaje.

Investigación Aplicada en el Aprendizaje Organizado para las organizaciones avanzadas, Ausubel sus estudios los resúmenes posteriores a su lecciones.

Autores como Bruner y la búsqueda disciplinar. El currículo es espiral ampliación y profundizarán sus conocimientos exploraciones a nivel profundo.

En donde se evidenciará aprendizaje por descubrimiento; actividades de simulación forma y manera de usar el aprendizaje por descubrimiento en el amplio campo del aprendizaje.

De igual que puntos de vista contructivistas del aprendizaje. Veremos concepto de red de la estructuración del conocimiento, el conocimiento como construcción social, Vygotsky y la teoría de la zona de desarrollo próximo, aprendizaje y tareas.

Andamiaje y transferencias de la responsabilidad para el manejo del aprendizaje del profesor.

Esperamos que aproveche al máximo este mundo de conocimientos plasmado en esta guía de estudio.

Recomendación #2

  • Mayor participación de los psicólogos de las distintas etnias y sexo para un mejor aprovechamiento y conocimiento de la conducta humana de forma generalizada.
  • Que la aplicaciones de sus experimentos como sus desarrollos, nuevos experimento se lleven a todas clases y etnias.
  • Lograr que la psicología de la educación incide de forma efectiva en la conducta nacional de los jóvenes.
  • Que la educación panameña aprovecha en sus proyecciones de la transformación del sistema educativo para un mejor aprovechamiento de los recursos de todo el pueblo.

Recomendaciones

  • Se apliquen los organizadores verticales o lateral para un mayor aprovechamiento en el aprendizaje.
  • Recomiendo que los profesores sean capaz de transferencia a contexto nuevos.
  • Procura aplicaciones de conocimientos de los pasajes, señalizaciones para mejor aprovechamientos en la lectura de textos.

Introducción #6

En este capítulo aprenderemos a identificar y aplicar debidamente el caso en los enfoques cognitivo sociales del aprendizaje, teorías cognitivo social de Bandura, aprendizaje por observación, enfoque cognitiva – conductuales y autorregulación. Con sus principales representantes Albert Bandura en sus hipótesis, investigaciones, publicaciones de vital aporte al ser humano como objeto de investigación educativa en aplicación al aprendizaje. En comportamientos afecta el medio ambiente.

De forma que los factores básicos serán de vital ayuda al comportamiento humano.

Aprenderemos modelo del aprendizaje recíproco del aprendizaje. Veremos y aprenderemo formas exploratorias del aprendizaje por observación. De forma que nos adentramos a enfoque cognitivo – conductuales y autoregulación. Conoceremos métodos autoinstruccionales con técnicas para modelar el comportamiento. En aplicaciones del modelo de autorregularción a las tareas en casa. Espera sea de provecho el conocimiento adquirido para el desarrollo integral individual del que haga uso de este material de estudio.

Taller # 6

Guía de estudio cuestionario

Tema Enfoques cognitivos sociales del aprendizaje

1 ¿Cómo influyen en el pensamiento los enfoques cognitiva – sociales del aprendizaje?

Resp. Los pensamientos de los alumnos influyen en su comportamiento y aprendizaje.

2 ¿Qué establece la teoría cognitiva social?

Resp. Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento juega un papel importante en el aprendizaje

3 ¿Cuáles son las expectativas de los estudiantes factores cognitivos?

Resp. Los factores cognitivos evolucionaron los expectativos de éxito de los estudiantes; los factores sociales incluyen el hecho de que los alumnos observen el comportamiento de logro de sus padres.

4 Mencione su principal representante de la teoría cognitiva y que sostiene

Resp. Su principal representante es Albert bandera (1986, 1997, 2000) es una de los principales representantes de la teoría cognitiva social. El sostiene que cuando los estudiantes aprende, son capaces de representan o transformar cognitivamente sus experiencias

5 ¿Explique en que consiste el modelo de determinismo recíproco de bandurro?

Resp. Consiste en tres factores básicos comportamiento, persona (cognitivo) y ambiente

6 ¿Como influye los factores cognitivos en el pensamiento?

Resp. Los factores cognitivos incluyen expectativas, creencias, actitudes, estrategias, pensamientos e inteligencias.

7 Mencione como podría trabajar el modelo Bandura en cualquier caso de comportamiento

Resp. Considerando:

  1. Las cogniciones influyen en el comportamiento
  2. El comportamiento influye en las cogniciones
  3. El ambiente influye en el comportamiento
  4. El comportamiento influye en el ambiente
  5. Explique el caso escogido mediante observación
  6. El ambiente influye en las cogniciones

8 ¿Cómo motivar a los alumnos a aprender?

Resp. Por medio de estudiar clásico de bandura con el muñeco Bobo, materiando por la observación de la acciones agresivas del modelo que las repele de acuerdo con el experimento de bandura. ¿Bajo que circunstancias? Reprodujendo los niños las acciones agresivas de los modelos

9 ¿Qué es aprendizaje por observación?

Resp. Es el aprendizaje que ocurre cuando una persona observa e irrita el comportamiento de otra

10 ¿Cómo ilustra el experimento el estudio clásico del muñeco bobo del bandura (1965)?

Resp. Ilustro como el aprendizaje por observación ocurre aun cuando se ve a un modelo que no es reforzado o castigado. Se distinguía entre aprendizaje y ejecución.

11¿Qué cree bandura sobre el reforzamiento?

Resp. Que el reforzamiento no siempre es necesario para que se del el aprendizaje por observación

12 ¿Cuáles son los tipos de reforzamiento utilizados?

Resp. Hay tres tipos de reforzamiento que podrían ayudar a lograr el aprendizaje y son:

  1. Recompensar al modelo
  2. Recompensar el niño
  3. Instruir al niño a decir afirmaciones autorefortantes como bien lo logre o bien hecho.

13 ¿Cuál es la aplicación enfoques cognitivo conductores?

Resp. De igual forma el énfasis hace en lograr que los estudiantes monitorear o verifiquen, manejen y regulen su propia comportamiento, en lugar de dejar que este sea controlado por factores externos.

14 ¿Qué trata de cambiar los enfoques cognitivo-conductales según (kendall,200); meichenbaum 1993).

Resp. Tratan de cambiar los conceptos erróneos de los estudiantes así como fortalecer sus habilidades de afrontamiento, incrementa su auto control y motivar una autorreflexión constructiva.

15 ¿Qué son los métodos autoinstruccionales?

Resp. Son técnicas cognitiva-conductuales dirigidas a enseñar a los individuos a modificar su propio comportamiento.

16 ¿En qué ayudan a la gente los métodos autoinstruccional?

Resp. Son técnica cognitivo-conductuales dirigidas a enseñar a los individuos a modificar se propia comportamiento.

17 ¿En que ayudan a la gente los métodos autoinstruccional?

Resp. Ayudan a la gente a alterar lo que se dicen a si mismo.

18 Mencione algunos estrategias de autoconcersación

Resp. Según (meichenbaum, turk y Burstein 1975): puede usarla los alumnos y maestro para enfrentarse de forma adecuada a las situaciones estresante.

Preparese para la ansiedad o el estrés.

“¿Qué tengo que hacer?”

“¿Voy a desarrollar un plan para tratar con eso”.

no me preocuparé preocuparse en nada.”

“tengo muchas estrategias diferentes que puedo usar”.

19 ¿En que consiste la estrategia?

Resp. Cosiste en remplazar las autoafirmaciones negativas por positivas.

20 ¿Qué es el automonitoreo?

Resp. Es una excelente estrategia para mejorar el aprendizaje. Por lo que aconsejamos que los maestro lo utilice para ayudar a sus alumnos a aprender de forma adecuada.

21 ¿Cuáles son los origines de la evaluación de los ñeques cognitivo-sociales.

Resp. Su orígenes conductista. Los enfoques cognotiva sociales han hecho grandes contribuciones a la educación de lo niños conservando el sentido científicos de los conductista.

22 ¿Cómo se aplica el método de autorregulación a las tareas de casa?

Resp. Mediante el proceso de fundamento viendo y escuchando los modelos competentes y después imitar lo que ellos hacen.

23 ¿En que área se han destinado la criticas de los enfoques cognitivo?

Resp. Promueven de diversos campos de estudio alguno teóricos cognitivista crean se centran demasiado en el comportamiento evidente y en factores externa, y no lo suficiente en los detalles como los procesos cognitivos, tales como pensamiento, memoria, solución de problemas u otros por el estilo, se llevan a cabo en realidad.

24 ¿Explique porque las teórica presentan criticas?

Resp. Porque se adecuan al desarrollo, en el sentido de que no especifican los cambios den el aprendizaje relacionado con la edad.

25 ¿Qué criticas rechazan los teóricos hermanista?

Resp. Por su parte, los rechazan porque no le dan suficiente atención a la autoestima y a las relaciones de cuidado y apoyo.

26 Mencione algunos estímulos descrimaterios que usted conoce en la escuela

Resp. Incluyen letreros no “entrar” toque ante de entrar”, “no corra”.

27 ¿Cómo ayudan los letreros y anuncios a los estudiantes?

Resp. Le provee un campo de desarrollo y conocimiento dentro de la escuela de todos los lugares y tipo de tareas que se realizan en cada una.

Guía de estudio cuestionario #1

Guía de estudio psicología

1 ¿Defina psicología?

Resp. Es el estudio científico del comportamiento y los procesos mentales

2 ¿De donde proviene el término psicología?

Resp. Proviene de la palabra griega psyche (alma) y logos (estudio) y revela que la definición en sus orígenes, se refería al estudio del alma

3 ¿De que herramientas requiere un estudio científico? Ennécielas

Resp. La observación, la descripción y la investigación experimental para reunir información y posteriormente organizarla

4 ¿Con quienes se ha realizado los experimentos más importantes de la psicología?

Resp. Se ha llevado a cabo con animales no humanos principalmente con ratas, palomas y monos.

5 ¿Describa brevemente la historia de la psicología?

Resp. En cierto sentido la historia de la psicología data de la antigüedad de cuando los filósofos y líderes religiosas se preguntaban sobre la naturaleza humana.

6 ¿Qué fue o que hizo que la psicología dejará de ser una parte de la filosofía par convertirse en ciencia?

Resp. Principalmente el uso de los instrumentos y técnicas que habían sido empleadas con éxito en las ciencias naturales.

7 Enumere tres psicólogos famosos de los años 1800

Resp.

(1875 – 1876) William James impartió el primer curso de psicología experimental

(1878 – ) Stanely Hall fue el primer doctor en psicología de América

(1881) Wilhelm Wund editó en Alemania la primera revista del mundo especializada en psicología

8 Mencione tres publicaciones hecha en cátedra psicológicas

Resp. 1887 – primera revista científica de psicología en estados unidos G. Stanley Hall (psychology)

1980 fue publicada el libro de William James. Principio de psicología, que se convertirá en un texto clásico (tardó 12 años en escribirlo)

9 Mencione las distintas escuelas psicológicas?

Resp. Estructuralismo, funcionalismo, psicología de la Gestalt, psicoanalisis, conductimos, psicología humanística, psicología cognitiva

10 Nombre a los fundadores de cada escuela y alumno

Resp.

Estructuralismo: Welhelm Wund (1838 -1920), líders cruciales (Heart, 1979), Edward Bradford Ticher (1867-1927) Alemania

Funcionalismo: William James (1842 – 1910) y John Dewy Escuela americana

Psicología de Gestalt: enfoque aleman el todo es más que el argumento de la suma de todos las piezas

En enfoque Freudiano: discipulos de Freud (como Erik Erikson adler y Karen Horney)

Conductivista: John Bwatson (1878 – 1958) los lideres pionero B. F. Skinner

Humanista: Abraham Maslow (1908 – 1970) y Carl Rogers (nacido 1902)

Psicología cognitiva: estimula – respuesta y el no comportamiento en conexiones simples.

11 Enuncie las áreas de especialización psicológicas?

Resp. Psicología clínica, asesoramiento, psicológicos, psicología educativa y escolar, psicología experimental, psicología fisiológica, psicología evolutiva, psicología de la personalidad.

12 ¿Explique el área de función de cada una de las áreas de al especialización en la psicología?

Resp. Psicólogos clínicos: diagnostican y tratan problemas emocionales y conductuales que frustran de leves a graves.

Asesoramiento psicológico: los psicólogos orientados efectúan e interpretan pruebas psicológicas.

Psicólogos experimentales: estudian procesos psicológicos básicos, sensación, la percepción, el aprendizaje, la memoria, conocimiento, motivación y la emoción.

Psicólogo fisiológico: investiga las bases biológicas del comportamiento, especialmente el sistema nervioso y el sistema endocrino.

Psicología evolutiva: perciben, explican predicen e intentan modificar el comportamiento desde el nacimiento hasta la vez.

Psicología de la personalidad: el estudio de la personalidad su formación, desarrollo y deformación.

Psicología social: la rama que estudia la manera en que impresiones a otros y somos influenciados por ellos, tanto en grupo como en las relaciones íntimas.

Psicometría: diseñar pruebas identificando las características que quieren medir general los elementos de la prueba y desarrollando después métodos estáticos para interpretación las puntaciones.

Psicología industrial y de los organismos: la persona y su trabajo son el área de investigación.

13 ¿Qué buscan los psicólogos que hacen investigaciones básicas?

Resp. Buscan respuestas que aumentan el caudal total

14 ¿Qué hace el investigar aplicado con sus descubrimiento?

Resp. Utiliza sus descubrimientos para crear juguetes multicolores que pueden ser colgados sobre las amas de los bebes.

15 ¿ Cuáles son los métodos de investigación?

Resp. Las técnicas sistemáticas y objetivas que utilizan los psicólogos, tienen todas sus ventajas e inconvenientes.

16 ¿Cómo contribuyen los métodos?

Resp. Han contribuido a la comprensión del comportamiento humano

17 Defina historia del caso

Resp. Método mediante el cuál se reúne extensa información sobre una persona o unas personas.

18 ¿Para qué sirven las encuentras a los psicólogos?

Resp. Cuando necesitan información sobre un grupo de personas no pueden usar el método de estudio de un caso, ya que no es válido generalizar las experiencias de una persona.

19 ¿Cuál es el resultado en una entrevista la utilización de cuestionario y entrevista según Sorensen 1973?

Resp. Combinado estos dos enfoques se consigue tanta profundidad como amplitud.

20 ¿cómo funciona la observación de los psicólogos en la observación natural?

Resp. Los psicológos a menudo observan el comportamiento humano en parvularios (Kinder – Garden) etc, en el metro, bares o en cualquier otro ambiente natural que se adecuado para la población y el comportamiento que es estudia.

21 ¿Cuál es la mayor ventaja de la observación natural?

Resp. El observador no puede manipular las variables y por lo que no puede determinar las relaciones de causa – efecto.

22 ¿Para qué diseñan los psicólogos los investigadores?

Resp. Los psicólogos diseñan experimentos para probar hipótesis que intentan determinar la relación causa – efecto.

23 ¿Cómo se elabora un experimento de laboratorio?

Resp. En este tipo de experimento los investigadores llevan a los individuos a un laboratorio psicológico

24 ¿Cómo se introducen un cambio en una situación de la vida en un experimento de campo?

Resp. Como ocurrió en estudio que se llevó a cabo en un asilo (lauge y Rodin 1976).

Introducción (8)

Conocemos terminologías y manejaremos lenguajes que nos beneficiara en la lectura del enfoque del procedimiento humano de la información

Terminologías tales como en que de procedimientos, codificación transferencia meta comisión, memoria almacenamiento, memorias sensorial. Memorias, declaración, procedimiento, episódicos y otras.

Nos servimos elaborar este vocabulario para que incursión en la lectura con mayor entendimiento en libros del enfoque del procesamiento.

Recomendamos (8)

  • Que aprenda y maneje terminologías para entender temas y otras literaturas que no son de su especialidad.
  • Procesamiento a una adecuada conducta de conocimiento de términos en asociación a su lenguaje para aprender y utilizar de forma verbal.

INTRODUCCION (9)

Nos adentramos al mundo del conocimiento por medio de enfoques del procedimiento humano de la información y la enseñanza.

En el pensamiento descubriremos su significado y nos formaremos conceptos; razonar y pensar críticamente. Aprendiendo y resolviendo problemas.

Nos ampararemos en formación de conceptos, exploración de la formación de conceptos y resolveremos preguntas tales como ¿Que son los conceptos, exploración de la formación de concepto, Veremos la importancia de Rasgos, definiciones y ejemplos de conceptos.

Definiremos mapas conceptuales, comprobación de hipótesis, apoyar los estudiantes desarrollo de hipótesis acerca del concepto.

Le enseñaremos estrategias de enseñadaza.

El poder de la organización en la memoria, razonar y pensar, tipos razonamientos enducteria, deductivo.

Aprenderán razonamiento acerca de analogías, pensamiento crítico, razonamiento de buenas estrategias para resolver problemas, analizar medios y fines , evaluar soluciones, resolver obstáculos para resolver problemas.

Fijación para evitar trampas de no centrarse en una sola estrategia. la falta de motivación y el aprendizaje basado en los problemas.

Esperamos que sea de provecho esta guia de estudio para entender y aprender aplicando al aprendizaje.

Taller # 9

Guía de estudio: cuestionario tema Pensamiento

1 ¿Que el pensamiento?

Resp. Significa manipular y transformar la información.

2 ¿Cual es la importancia de la formación de concepto?

Resp. Es importante aspecto de la construcción de información.

3 ¿Que son dos conceptos?

Resp. son categorías que se utilizan para agrupar objetos, eventos y características, de acuerdo con propiedades comunes.

4 ¿En que se basa la exploración de la formación de concepto?

Resp. Una compresión más profunda de la formación de conceptos incluye rasgos de los conceptos, definiciones y ejemplos de los mismos, mapas conceptuales u organización jerárquica, comprobación de hipótesis y contratación de prototipos.

5 ¿Que es el Rasgo?

Resp. un importante aspecto de la formación de conceptos es el aprendizaje de los rasgos principales, atributos con características de los conceptos.

6 ¿Que es un mapa conceptual?

Resp. un mapa conceptual es una presentación visual de las conexiones y organizaciones jerárquica de un concepto.

7 ¿Como funciona mejor la memoria?

Resp. la memoria funciona mejor cuando esta organizada.

8 ¿Cuantos tipos de razonamiento hay ¿ menciónelo?

Resp. hay dos tipos de razonamientos que son

  1. razonamiento inductivo
  2. razonamiento deductivo

9. ¿Que es el razonamiento deductivo?

Resp. es un razonamiento que va de lo general a lo especifico.

10. ¿Que es razonamiento inductivo?

Resp. es un razonamiento que va de lo especifico a lo general.

11. ¿Como se compone el pensamiento critica?

Resp. Incluye el pensamiento reflexivo y productivo, u la evaluación de la evidencia.

12. ¿Explique como el maestro puede introducir en su clase el pensamiento critico?

Resp. el pensamiento critico en sus planes de lección.

  • No solo pregunta que paso sino “como” y “porque”.
  • Examine los supuestos “hechos” para determinar si existe evidencias que los respalde.
  • Argumento en una forma razonada antes de hacerlo emocionalmente.
  • Reconozca que a veces se necesita algo más que una buena respuesta o explicación.
  • Compare varias respuesta a una pregunta y luz que cual es en realidad la mejor.
  • Evalué y cuestione lo que otras personas dicen antes que aceptarlo de inmediato como verdad.
  • Pregunte y especule más allá de lo que se sabe para generar ideas e información.

13. ¿Que es la resolución de problemas?

Resp. Significa encontrar una forma apropiada para llegar a la meta.

14. ¿En que consiste la heurística?

Resp. Consiste en estrategias o reglas generales que sugieren una solución a un problema, pero no garantiza solución.

15. ¿Cual es la importancia de la motivación?

Resp. la motivación es de vital importancia para resolver problema, aun si todos sus alumnos tiene habilidad para resolver sus problemas.

16. ¿En que se basa el aprendizaje basado en los problemas?

Resp. Enfatiza la solución de problemas auténticos, como los que ocurren en la vida diaria.

17. ¿Que es un bloque metal?

Resp. es un tipo de fijación de donde un individuo trata de resolver un problema de una forma particular que ha funcionado en el pasado.

18. ¿Que es la confirmación del perjuicio?

Resp. es la tendencia a buscar y usar información que apoye nuestra ideas en lugar de refutarlas.

19. ¿Que es un análisis de medios – fines?

Resp. es un heurística en donde una identifica la meta (final) de un problema, evalúa la situación actual y lo que se necesita hacer (medios) para disminuir la diferencias entre dos condiciones.

20. ¿Explique en que consiste la sub-metas?

Resp. Suponen el establecimiento de metas inmediatas que pongan a los estudiantes en una mejor posición para alcanzar la meta final o solución.

Recomendaciones

  • Se le pide a los maestro que sean motivadores neta en todo momento como pieza inseparable de sus obligaciones en la enseñanza.
  • Recomendamos a los maestro interiorizar en los características y objetos con los estudiantes en clase de; forma que se motiva plantear hipótesis.
  • Usen información que apoye nuestras ideas en lugar de refutarlos esta idea negativas.

Introducción (10)

Principios y técnicas de la modificación de la conducta, aprende el modelamiento en forma de aprendizaje y las características de los modelos que son omitidas formando relaciones con sus alumnos no referimos a los profesores.

De forma que nos armaremos de forma de modelamiento y manejo del salón de clase, incluye que escuchen con atención.

En formación del autocontrol modificando la conducta cognoscitiva en el salón para su aplicación manejo auto instrucciones verbalizada usando métodos discursos.

Devolviendo la capacidad de recordar por técnica de indicio.

El reforzamiento como forma del establecimiento de la conducta; explicar el reforzamiento negativo se revela por medio de la privación de derechos para establecer el orden.

Definiciones lo ayudare a entender y aplicarla en la enseñanza del modelamiento conductual; modelamiento de la conducta por medios de aproximaciones sea efectivo.

Contratos de contingencia que nos ayudara a lograr acuerdo al completar cierta tareas, o ejecutarla con destrezas hábiles.

Concepto de reforzamiento social, técnicos para enfrentar la mala conducta en el salón de clase esperamos este material sea de provecho para los lectores y que puedan lograr experimentar y practicar todo estos conocimientos en los salones de clases.

Taller Nº 10

Guía Estudio: descripción objetivo

Tema: principio y técnicas de modificación de la conducta

Objetivos General

Mantener y controlar la disciplina en el salón de clases y modelaciones de conducta.

Objetivo Especifico

  1. Discutir los métodos vicario a la educación para modelar la conducta humana
  2. Explicar y apoyarse en los modelamiento y manejo del salón de clase.
  3. Entender construcción del autocontrol
  4. Construir habilidades de autoinstrucciones verbales.
  5. Investigar arriamiento para el castigo efectivo.
  6. explicar el efecto de reforzamiento
  7. Promover las prometidas por la obediencia o imponer los castigos por la desobediencia.
  8. Aprender a modelar de manera conciente y sistemático.
  9. Investigar relaciones personales con sus estudiantes y se vuelven respetan y desean imitar o patrones de imitación.
  10. Discutir sus objetivos tiene mayor probabilidad de ser imitada que los que no son exitosas.
  11. Investigar en el desarrollo del auto control.
  12. Estudiar la efectividad de los procedimientos de autosupervisión
  13. Imponer ayuda por parte de los profesores ayudar dando indicios a los que no recuerdan (alumno).
  14. Lograr pensar en soluciones contractivas para el problemas.
  15. motivar una caracterización en los medios que son unitada
  16. Introducir construcción del autocontrol para lograr la disciplina en las aulas implantar los principios y técnicas de modificación de la conducta.
  17. Incentivar la autointrucciones verbales para regular las habilidades de autocontrol.
  18. Contruir con contrato de contingencia en donde el profesor y el alumno cumplan con su s parte y recibe la recompensa deseada
  19. Mantener y establecer objetivos por los profesores.

Cuestionario

  1. ¿Para quien y para que sirve los reforzamiento vicario?

Resp. puede motivar no solo al estudiante que lo recibe sino tambien, por medio de los efectos del modelamiento, a quienes lo observen.

  1. ¿Que es el modelamiento?

Resp. es una forma de aprendizaje en la que los individuos.

3 ¿en qué consiste el modelamiento y manejo del salón de clase?

Resp. Es el modelamiento cotidiano en el salón de clase actividades tales como escuchar atención cuando los estudiante exponen o contestan preguntar y colocarse en el lugar adecuado y callado con atención.

4 ¿Cómo se llama modificación de la conducta cognocitiva?

Resp. Un enfoque para cambiar la conducta modificando el discurso interno, autodirecto y autoregular del individuo

5 ¿Explique la técnica combinada el modelamiento autoconstrucción verbalizada?

Resp. En lugar de solo decir a los estudiantes que hacer, el modelo (profesor) demuestra el proceso.

6 ¿Cuáles son los efectos que los modelos pueden tener sobre la conducta observable enuciada?

Resp.

1. Los Efectos del aprendizaje por observación modelamiento

2. Efecto inhibitorio /desinhibitorios

3. Efecto de facilitación de la respuesta

7 ¿Cómo se define el modelamiento?

Resp. Puede ser una poderosa herramienta de instrucción y técnicas de manejo a la conducta para los profesores

8 ¿Qué opina Meichenbaun (1977) de la modificación de la conducta cognoscitiva

Resp. Es considera que era un enfoque para cambiar la conducta modificando el discurso entero, autodirectivo y autorregulador del equilibrio

9 ¿Qué opina (Krumboltz y Krumboltz 1972) de los indicios?

Resp. Que se deben administrar solo cuando sea necesario, de otra manera comienza a parecer regaños

10 ¿Cuál es la utilidad de los indicios?

Resp. Son útiles en especial para conductas en situaciones específicas, como que los estudiantes riñan mientras compartan equipos durante el trabajo en equipo pequeño.

11 ¿Qué incluye los reforzadores positivos?

Resp. Estos incluyen recompensa materiales (alimento, dinero, premios, fichas que pueden intercambiar por lo deseado) recompensa sociales (elogio, calificaciones, honores, etc.)

12 ¿Qué tipo de recompensa identifica los reforzamientos negativos?

Resp. La terminación condición desagradable (como por ejemplo, avergonzar a un estudiante que grita una respuesta clave, sin que se le halla dado la palabra) sirve para obtener respuesta deseada (por ejemplo un alumno que espera el profesor pregunte, etc)

13 ¿De qué forma se hace efectivo el reforzamiento?

Resp. Debe obtenerse un desempeño exitoso lo bastante a menudo como para ser reforzado con frecuencia.

14 ¿hable sobre el modelamiento dentro del aula.

Resp. Reforzamiento no se basa no solo en permanecer en su asiento y no su malestar a lo demás, serio también en la aplicación cuidadosa y sostenida al trabajo de pupitre mismo

15 ¿Cuál es la ventaja principal de los contratos de contingencia?

Resp. Es que aseguran que los alumnos ven la relación entre la conducta y sus consecuencias. Además se le pide que redacten sus contratos personalmente

16 ¿Debe ser un objetivo crítico de cualquier programa de manejo escolar?

Resp. Debe ser ayudar a los estudiantes a volverse más independientes

17¿En el experimento de Ware con los estudiantes de bachillerato a que conclusión llego?

Resp. Ware (1978) también enfatizaron la importancia de cumplir objetivos personales, se le pidió que de la lista de quince recompensas patenciales, ordenaron deshabilitad y efectividad.

18 ¿Qué opina Krumboltz (1972) si la sociedad se efectuará sin recompensa?

Resp. La sociedad es efectiva cuando la conducta no conduce a recompensas poderosas, (si lo hace será necesariamente extinción) cuando la conducta es contraproducente y el estudiante puede verlo y cuando la conducta no es perjudicial.

19 ¿Es factible la extinción en el salón de clase?

Resp. No siempre es factible en el salón de clase

20 ¿Qué consecuencia provoca el castigo físico?

Resp. Es un ataque directo al estudiante y como tal crea casi de manera invariable, cólera y resentimiento estas técnicas no se recomiendan.

Taller #11

Guía de estudios cuestionario

1 ¿Cuáles son os estudiante bajo riegos?

Resp. son aquellos con mayor probabilidad de experiencia de experimentar problema en la escuela o en comunidad.

2 ¿Qué son la teoría de la personalidad ay técnica de accesoria y psicoterapia?

Resp. Son fuentes naturales para que los profesores se basen en ellos para desarrollar métodos para tratar con los problemas de los estudiante, pero los primeros intentos no fueron muy exitosos

3 ¿Qué planteo Catigo Dreikurs?

Resp. Se opone al castigo artificial pero enfatiza el valor de permitir que ocurra las consecuencias naturales de la conducta desadaptativa.

4 ¿Qué opina Glasser: terapia de la realidad?

Resp. Al sugerir aplicaciones de lo que el llama “terapia de realidad” en el salón de clase, William Glasser proporciona lineamiento para manejo general del salón de clase y para la solución de problemas con estudiantes individuales (Glasser).

5- Mencione los sguidores Glasser 1977?

Resp. Failure (1969) ilustra el interés de glasser en crear una atmósfera por lo general facilitadora en las escuelas no solo se relaciona profesor-alumno facilitadores.

6 ¿Cómo descubrio Galsser su enfoque de la disciplina?

Resp. Como una tontería pero también como constructivo y no punitivo implica aclarar a los estudiante que pueden y deben controlarse a si mismo y seguir las reglas escolares si esperan permanecer en ala escuela.

7 ¿método o sin perdida “para la solución de problemas explique según gordo?

Resp. Gordón sostiene que las combinaciones de manipulación por medio de mensaje “yo” solucionarán la mayor parte de los problemas.

8-¿qué es el completo genuino?

Resp. Implica problemas que pertenecen tanto a los estudiantes como a los profesores.

9-¿cómo se debe tratar el conflicto genuino?

Resp. Debe ser enfocado en formas que existen ganar o perder y satisfagan las necesidades de todos las partes involucrada

10-¿De muestre el método “sin perdida” de Gordón?

Resp. Es un proceso de búsqueda hasta que dicha solución es encontrada

11 ¿Qué sostiene la teoría de Selman y Schurltz?

Resp. Sostiene que este intercambio diádico (y facilitador de una tercera persona) ayuda a los estudiantes a aprender cómo hacer y mantener una amistad.

12 ¿Qué opina Furman y McQuaid (1992) sobre a terapia doble en sus pares?

Resp. Señalaron que la terapia en pares ha sido usada sobre todo para estudiantes aislados desde el punto de vista social que tienen perturbaciones emocionales.

13 Mencione dos tipos de problemas estudiantiles crónicos?

Resp. Los tipos de problemas estudiantiles incluirán síndrome de fracaso, perfeccionista, subaprovechamiento, bajo rendimento, agresivo hostil, agresivo pasivo, desafiante, hiperactivo, distraible, inmaduro, rechazado por compañeros y tímido – retraído.

14 ¿Cómo se proyectan los profesores efectivos?

Resp. Se concentraron en ayudar a sus estudiantes a entender y enfrentar los problemas que causaban su conducta sistemática

15 ¿Qué relación existe entre la teoría de Dreikers, Morse, Glasser y Gordon?

Resp. Que los profesores puedan extraer de todos ellos para desarrollar un enfoque eléctrico integrado para solucionar los problemas. Los elementos clave incluyen recopilación de información completa y precisa y búsqueda de soluciones genuinas, no solo medidas de superación sustitutas.

16 ¿Cómo identificar las personas la recopilación de información?

Resp. La mayoría de las personas se dan cuenta de que no deben tomar decisiones ni emprender acciones sin información completa y precisa.

17 ¿Cómo veían los profesores la tímidez-retraimiento en los estudiantes?

Resp. Los profesores intentaron responder a estos estudiantes con apoyo, aliento y asistencia personal.

18 ¿Qué opina Brophy y Mc Caslin (1992) de los estudiantes hostiles- agresivos?

Resp. Brophy y Mc Caslin encontraron que los profesores estimados más bajo solo tenían ideas vagas respecto a como responder ante los estudiantes agresivos. Por lo general enviaban a estos estudiantes con el director y no los enfrentaban. Cuando intentaron no tenían estrategias bien artículada para responderle.

19 ¿Qué daño causaba el perfeccionismo en los profesores?

Resp. La mayoría de los profesores reportaron que la clave de los problemas de perfeccionismo no era la conducta abiertas de los estudiantes sería más bien sus respuestas cognitivas y afectivas subjetivas ante el fracaso potencial.

20 ¿Cómo se manifiesta un hallazgo de soluciones?

Resp. Una vez que toda la información necesaria se ha recopilado, el siguiente paso es encontrar la solución.

RECOMENDACIONES

  • Recomendamos que los profesores tengan plan estratégico elaborado antes de enfrentar cualquier problema de los distintos problemas de los estudiantes.
  • Recomendamos que los profesores sean capaces de almacenar informaciones para encontrar soluciones.

OBJETIVOS

  1. Discutir sobre los problemas de los estudiantes
  2. investigar sobre las procedencias de los estudiantes
  3. Discutir sobre la aplicación de las ideas de Selma y Schurtz acerca de sus terapias
  4. Entender para el desarrollo determinado
  5. Investigar los estudios de bajo riesgo
  6. Entender las técnicas de asesoría
  7. Investigar Drekur interpretación de los objetivos de la conducta problema
  8. Discutir entrevistas de espacio vital
  9. Investigar el método de los diez pasos Glasser
  10. Entender la terapia de la realidad de Glasser
  11. Discutir entrenamiento de la efectividad del profesor (Gordon)
  12. Entender métodos sin perdida para la solución de problemas
  13. Investigar Selman y Schultz terapia en pares.
  14. Entender la terapia en pares intercambios frente a frente entre estudiantes.
  15. Investigar tipos de problemas y su tratamiento
  16. Discutir un enfoque entregando teorías de (Drekurs, Morse, Glasser y Gordon)
  17. Investigar recopílación de información para tomar decisiones
  18. Discutir hallazgo de soluciones en percepción positiva.
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Citar este texto en formato APA: _______. (2013). WEBSCOLAR. Talleres del 1 al 11 de Psicología con sus respuestas. https://www.webscolar.com/talleres-del-1-al-11-de-psicologia-con-sus-respuestas. Fecha de consulta: 1 de junio de 2020.

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