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Aproximación constructivista de aprendizaje y la enseñanza

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La postura constructivista

se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricas a la psicología cognitiva

El constructivismo

Postula la experiencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento

Es la idea que mantiene que el individuo, no es un mero producto del ambiente sino una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción entre 2 factores

Dicho proceso de construcción depende

De los conocimientos previos que se tenga de la información

De la actividad externa o interna

Tiene dos vertientes

Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje

Los mecanismos de influencia educativa

La concepción se organiza en tres ideas (Coll, 1990)

El alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje

La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado de elaboración

La función del docente es engazar los procesos de construcción del alumno

Según la perspectiva cognición situada

El proceso de enseñanza debería orientarse a aculturar a los estudiantes a través de prácticas de interacción social similares al aprendizaje artesanal

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES

David Ausubel

Es un psicólogo educativo que a partir de la década de los 60’s dejó sentir su influencia en el ámbito escolar

Su obra

Han guiado hasta el presente no sólo múltiples experiencias de diseño e intervención educativa

También concibe al alumno

Como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado

Tipos y situaciones del aprendizaje escolar

El aprendizaje significativo implica

  • Se realiza un juicio de pertinencia
  • Se determinan discrepancias, contradicciones y similitudes
  • La información nueva vuelve a reformularse para poderse asimilar
  • Si una reconciliación entre ideas nuevas y previas no es posible, reorganizando sus conocimientos bajo principios explicativos más inclusivos y amplios

La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento

La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuente incorporado a la estructura del conocimiento

Posee aprendizaje por recepción y descubrimiento

Posee aprendizaje por repetición y significativo

El aprendizaje por recepción surge en etapas avanzadas del desarrollo intelectual del sujeto y se constituye en la madurez cognitiva

El aprendizaje significativo es más importante en situaciones académicas, posibilita la adquisición de grandes cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido y relación

CONDICIONES QUE PREMITEN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Para que un aprendizaje sea significativo

Debe reunir varias condiciones

La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial

Dependiendo también de la disposición (motivación y actitud)

Cuando el alumno aprende por repetición

Resaltan dos aspectos

Resulta evidente

Que son múltiples y complejas las variables relevantes del proceso de aprendizaje significativo

Fases del aprendizaje significativo

Asi como de la naturaleza de los contenidos

La necesidad del docente de comprender los procesos motivacionales

La importancia que tiene el conocimiento de los proceso de desarrollo

Fase inicial

Fase intermedia

Fase terminal

El aprendiz percibe a la información constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual

El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas

Los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas cognitivos

EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas

se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricas a la psicología cognitiva

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales

Saber que

Aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.

Uno de los contenidos poco atendidos en los currículos y en la enseñanza de todos los niveles educativos es el de actitudes.

El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas

Saber hacer

Existen dos tipos de conocimientos:

  • Factual: es el que refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal
  • Conceptual: es más complejo que el factual. Es construido a partid del aprendizaje de conceptos.

Pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada.

Ejemplos: la elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como microscopio, telescopio o procesador de textos.

La idea central es que el alumno aprenda un procedimiento, y lo haga de la manera más significativa posible.

Compuesto por 3 elementos básicos

Componente cognitivo, afectivo y conductual

Aprendizaje de las actitudes

Es un proceso lento y gradual, donde influyen distintos factores como las experiencias personales previas, las actitudes de otras persona significativa, la información y experiencias novedosas y el contexto sociocultural.

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Citar este texto en formato APA: _______. (2017). WEBSCOLAR. Aproximación constructivista de aprendizaje y la enseñanza. https://www.webscolar.com/aproximacion-constructivista-de-aprendizaje-y-la-ensenanza. Fecha de consulta: 6 de diciembre de 2019.

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