¿Qué es currÃculo oculto?
Se llama currÃculo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currÃculo oficial. Según las circunstancias y las personas en contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser “enseñados” con intención expresa. Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currÃculum oficial.
Frecuentemente son conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y secundarias, normalmente con una connotación negativa producto de la forma subrepticia de influir sobre personas en formación.
¿Qué es currÃculo oficial?
Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guÃas curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. La experiencia nos ha demostrado que el currÃculum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas.
¿Qué es currÃculo nulo?
Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currÃculum no
tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos. Es el tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currÃculum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos sobrantes.
¿Qué es currÃculo real?
Es la puesta en práctica del currÃculo formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. No habrá que olvidar que el currÃculum real encuentra su razón de ser en la práctica educativa. Es en dicha práctica donde confluyen y se entrecruzan, de manera más o menos equilibrada y conflictiva, diversos factores. Entre estos factores se encuentran tanto el capital cultural de maestros y alumnos, como los requerimientos del currÃculum formal, los emergentes no previstos de la situación colectiva del aula y otros factores socioculturales, económicos y polÃticos presentes en el contexto social de la institución educativa en espacios y tiempos especÃficos; asà mismo, maestros y alumnos con similares o distintas inserciones sociales e historias personales con concepciones diversas sobre una variedad de asuntos vitales generan la apropiación de conocimientos, valores, habilidades, actitudes y destrezas, en el transcurso del proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué es conocimiento?
El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sà solos, poseen un menor valor cualitativo.
¿Qué es conocimiento cientÃfico?
El conocimiento cientÃfico es un método basado en el conocimiento empÃrico ya que el conocimiento empÃrico se adquiere de la experiencia, en pocas palabras el conocimiento cientÃfico nace de el empÃrico (eso creo). El conocimiento cientÃfico en aquella curiosidad que nos lleva a razonar el porqué de las cosas, claro de todos esas cosos las cuales nos atraen y llaman la atención.
El conocimiento cientÃfico se caracteriza por ser: analÃtico, aplicativo, comunicable, crÃtico, especÃfico, explicativo, objetivo, impersonal, legal, metódico, predictivo y por usar el lenguaje cientÃfico. También se caracteriza por ser producto de la investigación, provisional, reflexivo, sintético, sistemático, transformador, universal y verificable.
El conocimiento cientÃfico sigue un proceso para su correcta creación es asàcomo la observación de lo que nos rodea, la critica argumentativa de los hechos, la indagación sobre lo que nos causa curiosidad son elementos esenciales para la creación del mismo. Es una aproximación crÃtica a la realidad apoyándose en el método cientÃfico que, fundamentalmente, trata de percibir y explicar desde lo esencial hasta lo más prosaico, el porqué de las cosas y su devenir, o al menos tiende a este fin.
¿Qué es conocimiento cotidiano?
El conocimiento cotidiano es aquel que es producto de la experiencia diaria; pero, también de la reflexión diaria. AsÃ, un conocimiento cotidiano puede ser el hecho de que el fuego quema, aunque no sepamos el motivo de esto.*Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean.*Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generación en generación.
el conocimiento cotidiano es aquel que se adquiere en las acciones que realizamos todos los dÃas, en el trabajo, en el deporte, en la recreación, etc. es decir haciendo “cosas” cuyo objetivo fundamental no es la adquisición de conocimientos sino otro, y los conocimientos resultan ser un producto secundario de la actividad o la comunicación, que se logran algo asà como “sin querer”.
Citar este texto en formato APA: _______. (2017). WEBSCOLAR. Bases teóricas del curriculum nacional. https://www.webscolar.com/bases-teoricas-del-curriculum-nacional. Fecha de consulta: 23 de junio de 2026.