La educación a distancia es una acertada respuesta a la exigencia social de superar barreras entre la escuela y la vida, entre la teoría y la  práctica. Partiendo de este supuesto, un grupo de personas hemos participado en el “Diplomado de Estrategias de enseñanzas universitaria con Metodología a Distancia”, buscando así construir aprendizajes significativos a partir de nuestros conocimientos previos referentes a este tema. Es así como el trabajo que se presenta a continuación, recoge los aspectos esenciales tratados a lo largo de este curso y que surgen como el resultado del análisis de las lecturas asignadas, las discusiones en grupo y reflexiones personales. Para su mejor comprensión el material se presenta en cinco módulos, cada seno con un tema diferente, pero que hace referencia al titulo central de este trabajo. Seguidamente se plantean las conclusiones y recomendaciones. Esperamos que las reflexiones presentadas sean fiel muestra de los aprendizajes construidos.

 

La formación del Catedrático como un profesional autónomo y Reflexivo.

 

1.  Reflexiones sobre el rol del Catedrático Reflexivo.

¿Por qué se considera mediador en el proceso enseñanza – aprendizaje?

 

El rol Catedrático Reflexivo implica que el docente debe convertirse en un profesional con autonomía intelectual, que en lugar de ser un operario o técnico que aplica sin más los planes, programas o metodologías pensadas por otros, reflexiona acerca de cual debe ser su actuación considerando el contexto y las características de su clase. A su vez debe promover la reflexión de la acción reciproca entre docente y alumno, de forma tal que el estudiante reflexione acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente le corresponderá reflexionar sobre lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje y pensar en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor.

De allí que se le considera mediador en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que la función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.   Además su meta debe ser el incrementar la competencia, la comprensión y la actuación autónoma de sus alumnos.   Esto quiere decir que el docente poco a poco debe transferir la responsabilidad del aprendizaje a sus estudiantes, hasta que éstos logren un dominio pleno e independiente y puedan alcanzar sus metas.

 

 

La motivación Como Estrategia Necesaria

 

1. Detecte los principales problemas motivacionales que  presentan sus alumnos en clase.  Debe tomar  en cuenta como elementos de análisis: el contexto del curso, las características de sus alumnos y las metas que establecen, su actuación como profesional del a docencia, los mensajes que le envía y la forma en que organiza y conduce las actividades académicas.

 

Existen diversos factores que influyen negativamente en la motivación que presentan algunos alumnos en clases:

• El asistir a la universidad porque necesitan un título, porque sus padres prácticamente los han obligado, para ocupar el tiempo libre ya que no consiguen trabajo.  Pocos vienen a la universidad porque están consciente de la necesidad de mantenerse actualizados y de superarse o porque les gusta estudiar.
• El estar estudiando en una carrera que realmente no estaba considerada dentro de sus primeras opciones, pero que por cosas de la vida únicamente aprobaron el examen de dicha carrera y para no quedarse sin hacer nada, deciden ingresara  esa escuela.
• El no lograr satisfacer primeramente sus necesidades básicas de alimentación, casa, vestidos, para luego centrarse en su realización profesional.
• La realidad del mercado laboral en cuanto a oportunidades de trabajo y estabilidad paral os futuros profesionales.
• Las condiciones inadecuadas de los salones en donde se desarrolla las clases y la escasez de recursos didácticos disponibles.

 

2. Analice de forma crítica los principios motivacionales propuestos en esta unidad y ejemplifique situaciones particulares en el contexto de su clase donde la aplicación de esos principios haya resultado efectiva o inefectiva.  Derive propuestas de cómo incorporarlo en las actividades materiales o evaluaciones habituales.

 

En el contexto de la clase me ha resultado efectivamente la aplicación de los siguientes principios motivacionales:

• Mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el alumno: Por Ej. Si estamos hablando de estrés, les proporciono ejemplos de la  vida cotidiana en que podemos estar bajo mucha tensión, los invito a hallar de sus experiencias relacionadas al tema, les ofrezco explicaciones acerca de cómo esta asignatura les dará herramientas para que aprendan a manejar el estrés, y el estudiante así participa y se interesa en aprender.
• Organizar la actividad en grupos cooperativos: Generalmente les asigno trabajos en grupos para que aprendan a trabajar en equipo y valoren el aporte que puede dar cada persona.  De esta forma logran dividirse el material, las responsabilidades y realizan exposiciones con gran éxito.
• Ejemplificar los comportamientos y valores que se tratan de transmitir en los mensajes: A través de la utilización de modelos que tenemos en la vida cotidiana, se logra que los alumnos internalicen la importancia de mantener ciertos valores y comportamientos acordes con su rol profesional.

 

Algunas propuestas para incorporar estos principios en las actividades materiales o evaluaciones habituales son:

• Planificar las tareas que se las asignarán a los estudiantes, de forma tal que se estimule su interés por conocer y crear cosas nuevas.
• Incentivar al alumno para que participe en clases a través de sus experiencias personales y utilizar este espacio para que se percate de la aplicación de conceptos y teorías a las situaciones de convivencia diaria
• Promover trabajos investigativos individuales y en grupo.

 

3. A partir de un análisis personal grupal del contenido de éste capítulo:

• Identifique las situaciones de trabajo de su institución educativa y de  su clase.
• Comente los efectos que este ha propiciado tanto para sus alumnos como para el docente.

 

En la institución donde laboro se dan tres tipos de situaciones:

• Situación individualista: en donde hay profesores con objetivos totalmente diferentes a los de sus colegas, por lo cual trabajan solos y no asisten a las reuniones, aunque éstas tengan fines educativos.
• Situación competitiva: esto se aprecia más evidentemente cuando hay que competir en el Banco de Datos por una cátedra específica.
• Situación cooperativa: Cuando la mayor parte de los profesores    de una determinada Escuela se reúnen para organizar actividades y trabajar en conjunto para alcanzar las metas propuestas.

 

De igual forma estos tres tipos de situaciones podemos identificarlas en los estudiantes, considerando las metas particulares de cada alumno y la naturaleza de las tareas que el educador asigne.

 

Por supuesto que el efecto es negativo tanto para el docente como para el estudiante cuando las situaciones que imperan en el ambiente escolar o de trabajo son individualista o competitiva, porque se trabaja bajo mucha tensión y a veces al docente le toca ser el árbitro en alguna diferencias que se suscitan.

 

 

Estrategias para Analizar y Comprender textos Académicos para el Acceso y Construcción del Conocimiento.

 

1. Analice en que medida se promueven la actividad autoestructurante o constructiva y aprendizaje significativo en el contexto de su centro escolar o de su aula en particular.  Integre como elementos de análisis aspectos como: características de los alumnos, textos y materiales de enseñanza, organización de la instrucción, programas de estudios, su propia labor como docente, etc.

A pesar de que en varias ocasiones se le hace difícil al docente, lograr que el estudiante se haga responsable principalmente de su aprendizaje, cada vez se integra más a las aulas de clase la utilización de actividades constructivas.  Por Ej. se utilizan libros que no tan solo proporcionan teoría sino que incentivan la práctica a través de ejercicios cortos que aprenden al final de cada capítulo, casos para que el estudiante analice y aplique la teoría, sugerencias para la ejecución de proyectos.

Después que cada estudiante lee el texto y subraya los aspectos que considera son relevantes, en clase se realizan discusiones de cada tema,  se ponen ejemplos y se resuelven las dudas.  En otras ocasiones se le brinda al estudiante la oportunidad de exponer un tema, añadir información que haya obtenido a través de la investigación, aplicar dinámicas participativas y que permiten una mejor compresión de los temas.

 

2. Mencione qué principios o lineamientos relacionados con la posición constructivista del aprendizaje escolar y con la teoría del aprendizaje significativo serían convenientes y factibles de aplicar en su centro educativo o en su clase.

Considero que en el centro educativo donde laboro sería factible el tener una idea previa de los conocimientos que traen los estudiantes, luego en base a ello organizan las distintas actividades educativas.  Estas actividades deben incentivar al estudiante a leer un determinado texto para acrecentar sus conocimientos, a participar en clase a través de sus opiniones personales y experiencias, a investigar y aplicar los conocimientos en su vida cotidiana, a explorar su medio a través de excursiones que le permitan entrare n contacto directo con las situaciones de donde se extraen las teorías.

 

 

Modelos Curriculares en Educación a distancia.

 

1. ¿Qué es educación a distancia, sus elementos básicos?

La educación a distancia es una acertada respuesta a la exigencia social de superar las barreras, entre las escuela y la vida, entre la teoría y la practica, pues no aísla al educando de su realidad laboral, por el contrario, permite la aplicación inmediata de lo aprendido constituyéndose además o en una ágil respuesta a la demanda democrática de educación.”

Sus elementos básicos son:

• El uso de medios técnicos, usualmente impresos que constituyen el vehículo de unión entre el profesor y el alumno y transmiten el contenido educativo del curso.
• Previsión del mecanismo de comunicación de manera que el estudiante pueda beneficiarse con el diálogo.
• Posibilidad de encuentros ocasionales para fines tanto didácticos como sociales.

 

2. ¿Qué son modelos organizacionales de educación a distancia y cuáles son sus características?

Son aquellos que están constituidos por subsistemas de investigación, diseño, producción y distribución, interrelacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y ene valuación permanente dentro de un contexto cultural, social y económico, tendiente a una acreditación individual, persona lo social.

Así tenemos:

• El Modelo Autónomo a Distancia: se caracteriza porque el proceso de enseñanza-aprendizaje exige una infraestructura descentralizada, ya sea a través de centros locales asociados, lo que implica una estructura de apoyo a las acciones formativas humanas y físicas considerables.
• Modelo Centralizado a Distancia: se caracteriza porque la actividad académica está dirigida esencialmente a la educación presencial y las instituciones que utilizan este modelo, mantienen programas de educación a distancia.
• Modelo Descentralizado a Distancia: surge como un sistema mixto del os dos modelos anteriores, aquí una institución tiene la responsabilidad directa de la investigación, diseño y producción, y la institución y de ejecutar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La evaluación del sistema y los controles de calidad de la enseñanza son compartidos por todo el consorcio.

 

 

La evaluación de los materiales en una metodología a distancia.

 

1. Relacione criterios curriculares y criterio de diseño.

 

RELACION CURRICULARES Y CRITERIOS DE DISEÑO

 

Criterios curriculares

• Contenidos curriculares que surjan de la naturaleza del conocimiento y en función del desarrollo integral del ser humano en sus dimensiones valorativas, afectivas, cognotivas, motoras y sociales.
• Currículum apropiado a un aprendizaje que facilite el aprender a aprender a ser aprende a convivir.
• Igualdad de oportunidades con sus efectos en el medio social.
• Proceso de enseñanza – aprendizaje basada en la relación teórica – práctica.
• Implementación del currículum a través de un programa de instrucción que considere los estilos cognitivos, las motivaciones del estudiante y su contexto social.
• Evaluación permanente e integral en una visión global del contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje y que posibilite validez y credibilidad social del currículo.
• Empleo de un sistema de multimedio.
• Medios con relación a enseñanza centrada en el aprendizaje.
• Medios que faciliten la auto – instrucción y que posibiliten al estudiante influir en el proceso de diseño y producción de los mismos.
• Medios de fácil consulta y distribución.
• Tutorías y orientación individual.
• Experiencias de campo.

 

Criterios Instruccionales

• Programas y estrategias instruccionales con base en investigaciones del aprendizaje, estrategias, metodología y medios de educación a Distancia.
• Estrategias instruccionales para aprendizaje reproductivos y productivos.
• Programas de instrucción que estimulen al estudiante a aprender y que superen los métodos de aprender.
• Procesos instruccionales en el proceso de comprender y en la integración del conocimiento.
• Especificación de objetivos y procesos adecuados a contexto de los programas a distancia, a las características de los estudiantes y a los contenidos.
• Modelos.
• Alternativa de aprendizaje.
• Especificación de criterios de evaluación.
• Aprendizaje evaluables.
• Evaluación del proceso de aprendizaje.
• Materiales seleccionados.
• Centros regionales, locales, tutorías.

 

 

 

CONCLUSIONES

 

1. El rol catedrático reflexivo implica que el docente debe convertirse en un profesional con autonomía intelectual.
2. Se considera que el docente es un mediador en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que su función central consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos.
3. Para lograr que el estudiante se sientan motivado en clase se deben tomar en consideración los siguientes principios:
• Mostrar la relevancia del contenido de la tarea para el alumno.
• Organizar las actividades en grupo cooperativos.
• Ejemplificar los comportamientos y valores que se tratan de transmitir en los mensajes, entre otros.
4. A su vez se hace indispensable considerar la teoría constructivista del aprendizaje escolar y la teoría del aprendizaje significativo, para aplicarlas en clase.
5. En un mundo cambiante como el nuestro, la educación a distancia viene a ser una respuesta acertada a la exigencia social de superar las barreras entre la escuela y la vida, pero para su correcto manejo deben considerarse los siguientes elementos:
• El uso de medios técnicos usualmente impresos.
• Previsión del mecanismo de comunicación.
• Posibilidad de encuentros ocasionales con fines didácticos.

 

 

RECOMENDACIONES

 

• Es necesario que en este tipo de Diplomados participen los docentes universitarios, ya que se busca introducir el uso de metodologías constructivistas y participativas, que van de acorde con las necesidades de los estudiantes de este siglo.
• Se debe enfatizar la importancia del Catedrático Reflexivo, de forma tal que el docente asuma una actitud de guía y orientación en el proceso de enseñanza.
• El estudiante debe hacerse cada vez más responsable de su aprendizaje, por ende es necesario promover la motivación intrínseca de los mismo, y esto puede ser posible si el docente aplica correctamente los principios motivacionales.
• Debido a que en las universidades existen muchos docentes que están ejerciendo esta labor sin haber sido preparados en el área de la docencia superior, es importante promover seminarios en donde se les instruya en estas nuevas tendencias de la educación.

Citar este texto en formato APA: _______. (2012). WEBSCOLAR. La Educación a Distancia: la formación del catedrático y las estrategias utilizadas. https://www.webscolar.com/la-educacion-a-distancia-la-formacion-del-catedratico-y-las-estrategias-utilizadas. Fecha de consulta: 23 de April de 2024.