Aproximación constructivista de aprendizaje y la enseñanza
La postura constructivista
se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricas a la psicología cognitiva
El constructivismo
Postula la experiencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento
Es la idea que mantiene que el individuo, no es un mero producto del ambiente sino una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción entre 2 factores
Dicho proceso de construcción depende
De los conocimientos previos que se tenga de la información
De la actividad externa o interna
Tiene dos vertientes
Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje
Los mecanismos de influencia educativa
La concepción se organiza en tres ideas (Coll, 1990)
El alumno es el responsable de su proceso de aprendizaje
La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado de elaboración
La función del docente es engazar los procesos de construcción del alumno
Según la perspectiva cognición situada
El proceso de enseñanza debería orientarse a aculturar a los estudiantes a través de prácticas de interacción social similares al aprendizaje artesanal
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES
David Ausubel
Es un psicólogo educativo que a partir de la década de los 60’s dejó sentir su influencia en el ámbito escolar
Su obra
Han guiado hasta el presente no sólo múltiples experiencias de diseño e intervención educativa
También concibe al alumno
Como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado
Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
El aprendizaje significativo implica
- Se realiza un juicio de pertinencia
- Se determinan discrepancias, contradicciones y similitudes
- La información nueva vuelve a reformularse para poderse asimilar
- Si una reconciliación entre ideas nuevas y previas no es posible, reorganizando sus conocimientos bajo principios explicativos más inclusivos y amplios
La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuente incorporado a la estructura del conocimiento
Posee aprendizaje por recepción y descubrimiento
Posee aprendizaje por repetición y significativo
El aprendizaje por recepción surge en etapas avanzadas del desarrollo intelectual del sujeto y se constituye en la madurez cognitiva
El aprendizaje significativo es más importante en situaciones académicas, posibilita la adquisición de grandes cuerpos integrados de conocimiento que tengan sentido y relación
CONDICIONES QUE PREMITEN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Para que un aprendizaje sea significativo
Debe reunir varias condiciones
La nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial
Dependiendo también de la disposición (motivación y actitud)
Cuando el alumno aprende por repetición
Resaltan dos aspectos
Resulta evidente
Que son múltiples y complejas las variables relevantes del proceso de aprendizaje significativo
Fases del aprendizaje significativo
Asi como de la naturaleza de los contenidos
La necesidad del docente de comprender los procesos motivacionales
La importancia que tiene el conocimiento de los proceso de desarrollo
Fase inicial
Fase intermedia
Fase terminal
El aprendiz percibe a la información constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual
El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas
Los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas cognitivos
EL APRENDIZAJE DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES
Los contenidos que se enseñan en los currículos de todos los niveles educativos pueden agruparse en tres áreas
se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricas a la psicología cognitiva
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos Actitudinales
Saber que
Aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etc.
Uno de los contenidos poco atendidos en los currículos y en la enseñanza de todos los niveles educativos es el de actitudes.
El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas
Saber hacer
Existen dos tipos de conocimientos:
- Factual: es el que refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal
- Conceptual: es más complejo que el factual. Es construido a partid del aprendizaje de conceptos.
Pueden ser definidos como un conjunto de acciones ordenadas y dirigidas hacia la consecución de una meta determinada.
Ejemplos: la elaboración de resúmenes, ensayos o gráficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún instrumento como microscopio, telescopio o procesador de textos.
La idea central es que el alumno aprenda un procedimiento, y lo haga de la manera más significativa posible.
Compuesto por 3 elementos básicos
Componente cognitivo, afectivo y conductual
Aprendizaje de las actitudes
Es un proceso lento y gradual, donde influyen distintos factores como las experiencias personales previas, las actitudes de otras persona significativa, la información y experiencias novedosas y el contexto sociocultural.
Citar este texto en formato APA: _______. (2017). WEBSCOLAR. Aproximación constructivista de aprendizaje y la enseñanza. https://www.webscolar.com/aproximacion-constructivista-de-aprendizaje-y-la-ensenanza. Fecha de consulta: 25 de April de 2024.